williamhill官网的第二课堂：“星火计划”拔尖创新人才培养路径

来源：搜狐网 2014-5-21

　　5月18日下午，“科技创新，星火燎原”williamhill官网学生创新人才培养计划（简称“星火班”）年度总结会在williamhill官网罗姆楼11层多功能厅举行。校团委副书记邴浩系统地介绍了williamhill官网“星火计划”的育人理念和特色。

　　“星火计划”从2007年至2014年共开展七期，选拔和培养339名学员，共发表128篇国际、国内高水平期刊及A类国际会议论文、获得5人次全国挑战杯特等奖、59人次全球或国家级赛事奖项，并有14人荣获williamhill官网特等奖学金。

　　邴浩指出，“星火计划”从人才选拔模式、学科交叉特色、学生的自我管理、建立资源开放竞争机制等方面均有所创新和突破。

　　首先，传统因材施教项目主要依赖学生以往的学习成绩、获奖情况等静态指标来考察和选拔学生。而星火班以学生自主立项为选拔依据，通过设置三个项目验收的时间节点，动态观察与评估学生分析解决问题的能力、持续开展研究的毅力与矢志学术道路的热情等，能有效地甄别出真正具有学术热情和兴趣，而非仅仅以获取资源为目标的学生。

　　其次，“星火计划”注重学科交叉与融合。星火班学员覆盖全部本科生专业，在两年的培养期内，将学科背景不同、研究方向相似的学员以信息技术、能源环境、先进制造、生命科学、人文社科等为方向分为小组，通过小组定期学术讨论，促进不同学科的研究思路与方法在同一方向下交流与碰撞；而小班学员组成跨学科团队开展自主立项研究，又进一步促进学科的深度交叉与融合。

　　星火五期的优秀学员李诚在第十三届全国“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，凭借“多光照环境下的第一人称手部检测”获得了特等奖。“因为兴趣结识了星火班电子系、计算机系的许多同学，并开始自学相关知识，并与好友一起上电子系的课程，如果没有星火班这样一个平台，我一个物理系的学生也不可能做出这样的学术成果。”李诚感叹道。

　　“星火计划”在学生的自我管理上也有新探索，期星火班都设有理事会，由学生自主推选产生。在理事会的带领下，全体学员自主组织各项培养环节，自主设计班级活动与宣传展示。星火班不设班主任，而是聘请往届星火班学员担任辅导员，负责日常带班与事务管理，这一系列制度设计确保了星火班的育人理念得以传承并不断优化，促进优质资源向育人成果的持续转化。

　　再次，星火班自第五期开始，设立自主海外研修支持资金，鼓励学生结合自身学术兴趣与学科前沿方向，自主联系海外名校与学术名家落实研修计划，星火班为其匹配资金支持。这一政策有效地激发了学生“主动争取”资源的积极性，第五期学员参与海外研修的比例达到了近90%，其中自主联系的比例超过80%。学员在进入星火班之后可以自己组成团队，选定项目和指导老师。队员可以来自星火班内，也可以来自星火班外。星火班通过给相应的项目匹配资金支持，促进星火班学员完成自主项目，并且进行成果的转化。

　　星火四期学员于向遥却是第一个吃螃蟹的人。经过自己的一番努力，于向遥联系到了卡内基梅隆大学OnurMutlu教授，进行有关计算机体系结构的研究实习。在研修中的优异表现，使得于向遥被Mutlu教授评价为“我所见到过的最聪明、勤奋的学生”。于向遥在海外研修中积累的科研经验、学术成果和Mutlu教授的激赏，使得他在毕业后成功申请到了麻省理工大学攻读博士。

　　于向遥的成功经验之后，星火班便有越来越多的同学不满足于被动地“匹配资源”，而是开始积极主动地联系海外研修项目。在同学们自主申请海外研修热情高涨、成果丰硕的背景之下，校团委也适时修改了支持政策，更加鼓励同学们自己寻找更适合自己的研修项目。项目实施以来，85%以上的“星火班”学员都通过自主联系得到了项目支持。

　　邴浩还指出，星火班自第五期开始，星火班办公室在多方筹集资源、提升资源质量的同时，建立了资源开放竞争的机制。例如，面向全校开放星火班前沿讲座与小组学术讨论，使更多同学可以参加学术交流与研讨；面向全校开放自主立项资源，以专项基金的形式支持非星火班学员开展自主学术研究，目前已支持30余项；面向全校开放海外研修资源，目前已支持非星火班学员近120人进行海外研修，实现了优质的因材施教资源向更多学生辐射。

　　据悉，2014年最新产生的星火八期学员中，除了60人的星火班同学，还有52人的星火俱乐部成员。星火俱乐部除了在资金的匹配上略有区别外，在其它方面与星火班同学所享受到的资源差别很小。邴浩指出，学术资源的形式有很多，但对热爱学术的同学们来说，最珍贵的其实是与志同道合的同学交流碰撞的机会。而星火俱乐部就是满足星火班之外更多同学学术交流、共同砥砺的组织。