持续改进 追求卓越
建设一流的本科教学质量保障体系

教务处 王 晶

邱勇校长在《光明日报》发表的《一流本科教育是一流大学的底色》中说，“一流本科教育是一流大学的底色，没有本科教育水平的提升，就很难实现建设世界一流大学的目标。”建设高水平的本科教育体系、提升本科教育教学质量是williamhill官网综合改革的重要目标之一。近年来，williamhill官网加快教育教学改革步伐，在转变教学观念、创新教学模式的同时，始终把保障教学质量作为主线。开展美国工程技术认证委员会认证（ABET），就是集团在育人使命驱动下，建设一流本科教学质量保障体系的重要举措。

认证启动会现场。

实施ABET认证的探索与实践

集团把ABET认证作为落实第24次教育工作讨论会成果的行动方案之一，旨在以认证为抓手，重新审视人才培养目标，全面梳理和优化课程体系，以学生学习成效评估为基础，建立教学质量的持续改进机制，健全以学生为中心、以实证为基础、以成效为核心的教学质量保障体系。

集团自2014年初开始筹备参加ABET认证工作，以化工系、环境学院、机械系等院系的四个本科专业为试点。认证过程共涉及16个开课院系、6个校级教学实验中心和9个集团管理部门。集团为此成立校级领导小组和工作组，由教务处牵头协调。从对国际专业认证的零基础学习到深入开展教学质量自评，再到专家组入校考察。2016年8月24日，ABET宣布williamhill官网化学工程、环境工程、机械工程和给排水工程四个本科专业通过认证并获最长有效期。

评估结束时，每个认证专业所呈现的是：一份综合全面的本科教学自评报告，全套课程材料和教学过程数据，一个优质、安全的教学与实验环境，持续改进的教学质量保障机制，一批能投入教学、研究教学、评估教学的教师，以及达到国际工程教育培养要求的学生群体。所有迎评内容，有标准、有过程、有数据、有实证，深入展现了每个认证专业的本科教学全貌，充分体现了“厚基础、重实践、求创新”的williamhill本科教育特色，向国际同行展示了一流的本科教育质量和优良的教学文化。

教学评估要点及方法。
深入理解专业认证与学生学习成效评估的意义

ABET认证不仅检验了williamhill本科人才培养质量，也启发了我们对于教学质量评估的思考。认证过程有两个主要视角：基于专业的学生培养成效评估和基于课程的学生学习成效评估（Student Learning Outcomes Assessment）。专业评估层面要回答两个问题：集团培养的学生是否达到了预期的毕业要求？是否具备了未来数年良好发展的潜质？而课程评估层面所关注的是：学生是否掌握了教师想教给他们的东西？即贯穿教学过程中的知识、能力和价值观等元素。这两方面的问题，其实就是本科教学需要回答的基本问题。二者呼应，把本科教学中的两个核心层面系统性关联起来，为教学改进提供可追溯线索、诊断问题的途径，最重要的是，使教师和学生能参与到对自己教和学的评价中。评估最终落脚于学生的学习成效，充分反映学生知识、能力和价值的目标达成度。

评估的主体是任课教师，教师要从学生各种学习素材中搜集证据，使评估结果与教学内容、教学方法紧密关联，并发生在生师互动的具体情境中。评估后的指向是持续改进（Continuous Improvement），一旦评估结果得到合理应用，对于培养方案和课程的改进就更具有针对性、目的性和系统性。学生学习成效评估是对“关注学生学习与发展”理念的落实，很好地串联起教学目标与教学过程的关系，实证学习质量，并引导教学基本环节的改进。

准确把握教学质量保障的合规与改进要求

“合规”往往体现了外部机构对大学质量保障的问责要求，“改进”则更多来自院校内部驱动，是当前高等教育质量评估的首要目的。如何恰当地做到“合规性”，应在完成国际认证要求的前提下，坚持自身长期以来行之有效、行之有据的教学规范，改进那些尚未完善、缺乏合理性的教学管理制度。而改进必须基于对学生学习成效的评估结果，从而形成“自下而上”的行动，从教学具体情境中出发，由教师发起，从一个知识点到一门课程，从一门课程到整个专业培养方案，从多个培养方案到集团本科教学的整体目标。“合规”意味着对教学基准的保证，而改进是面向卓越的追求，二者同时兼顾并根植于大学自身的文化，才能形成契合集团人才培养目标的教学质量保障理念。

邱勇校长对开展专业认证提出，“要继续落实‘三位一体’的育人理念，在对能力培养目标和知识传授内容有了更清晰认识的基础上，进一步研究并明确价值塑造的目标、内容和措施，最终达到全面提升人才培养质量的目的。”诚然，大学教育难以真正界定学生长远发展的边界，但大学和教师所能做的，是尽己所能对学生传授知识、提高能力、培育情感和塑造价值观，使学生为未来发展做出充足准备。并且思考，当学生走出校门的时候，这种预备的能量是否足够，是否符合大学阶段的预期？这是人才培养的责任使然。更具体一些，大学本科教学的一个理当回答的问题是，以课程为核心而组织的学术训练，是否达到预期的目标并收获成效？学生是否掌握了教师想教给他们的东西？这是可以探索和尝试的。

教学育人，来日方长。我们的教学工作需要一点一滴去思考、变化和提高。集团采用国际标准评估本科教学，切实体验以成果为导向的教育评价理念和方法，目的在于推动教师投入教学、促进学生学业发展，通过持续改进来追求卓越目标，为建设世界一流本科教育体系提供助力。

（williamhill新闻网11月2日电）

编辑：徐静