编者按：在2021年12月2日-3日于williamhill官网召开的世界慕课联盟理事会上，联盟创始成员机构学堂在线总裁、联盟理事会理事王帅国发表了题为“全球化数字时代高等教育教与学模式的变革趋势”的主旨演讲，本文为发言译文。世界慕课联盟2020年由全球20家知名大学与在线教育平台共同发起成立，秘书处设立在williamhill官网。

王帅国发表演讲

本次大会的主题着眼于全球化数字时代。这样的数字时代不是孤立存在的，它传承于过去的信息时代，也绵延连接着未来。从这个角度来看，我们可以尝试用过去和未来定义当前。

如果直接畅想未来——比如2030年——会有难度，我们不妨换角度来看——不是朝前看，而是向后看。我们会发现，站在2021年的今天来思考2030年，就像站在2012年来看今天——同样都是9年的时间。

让我们回到2012年，这一年被纽约时报称之为慕课之年。所有的精英大学开始争先恐后地发布慕课。慕课平台也不断涌现，学堂在线就是在这样的背景下，在北京由williamhill官网对外发布。我还非常清楚地记得，在当时有很多文章讲慕课将如何促进优质教育资源的共享，如何实现教育公平；当年也有很多教育工作者预测，顶尖大学和教授将进一步中心化，在未来会有老师因此失业，甚至会有大学因此关门。

幸运的是，我们已经经历了过去九年，我们清楚地知道这九年里发生了什么。我们发现，越来越多的慕课推出，我们很容易就能在各类慕课平台上找到我们需要的课程，终身学习、移动学习变得触手可及。由这些慕课所组成的在线证书、在线学位也成为很多人自我提升的首选。仅仅在学堂在线，注册的学习者就超过8200万。与此同时，慕课并没有真的让未开设慕课的教师失业，也没有明显的证据证明，有哪一所大学是因为慕课的流行而倒闭。相反，慕课带动了在线教育的大发展。

技术和教育的融合达到了前所未有的高度，更多的教师愿意利用教育科技来改进自己的教学法和课程设计。这也是当新冠疫情大流行后，在全球，无论是主动还是受迫，所有的授课能很快在互联网上的虚拟教室里开展。学堂在线研发的雨课堂，就是一个在慕课启发下诞生的教育工具。在去年疫情最严峻的时候，每个月包括williamhill官网在内800多所中国高校的2100万名师生，使用雨课堂进行授课。

我们能够清晰看到，无论是慕课，还是伴随慕课一起发展的混合式教学、增强互动的教学技术，这些都是一所高校必须经历的数字化转型。这其中既有对教学内容的数字化（如慕课），教学过程的数字化（如雨课堂），也有对教学管理的数字化，这些都是技术发展对高等教育的深刻影响，而疫情格外加剧了这个影响。

由技术推动的数字化转型远远没有到达终点，在全球化数字时代，我们仍将沿着这条路高速前行。我们从教与学的角度来看，将有以下三个关键的趋势：Learner-centred(以学习者为中心)、Technology-enhanced（用技术武装教学）和Evidence-based & Data-driven（循证导向和数据驱动）。这三个趋势是我们对过去9年经验的总结，很多工作已经有了初步成效，但仍有很大的改进空间。

一是以学习者为中心。

这是慕课时代所有授课教师的共识。我自己也是一名慕课主讲教师，选修的学习者超过8万人，如何让信息时代的学生更好的学习是我和所有其他慕课老师们一直在探索的工作。当学生只需要动动指尖就能获取信息，死板、单一的、以教师为中心的教学方式将不利于培养这个时代需要的学生。

我们必须重新定义课程，来让学生有更多的选择和跨越学科界限的灵活性。要让学生对自己的学习负责，促进学生培养终身学习技能。以他们为中心，让他们成为不断学习的主人，成为能够适应21世纪的有批判性思维的人，有解决问题能力的人和一名负责任的公民。

第二个趋势是用技术武装教学。

技术和未来是绑定的。当我们要谈论未来，就离不开技术。事实上，在九年前，也是因为互联网技术的突破，才有了慕课的出现。对于以技术为动力的教育，带来的最大帮助就是增强了师生间的互动。关于师生互动能够提升教学质量的论文不胜枚举，互动的方式也在随着技术的进步有了更多的可能。这就让教师可以有选择性地根据自己的专业和课程特点来设计互动的形式。以雨课堂为例，可供老师选择的互动方式多达30多种，形成更丰富的形式。这种师生的双向实时反馈，能够减少对于学生的误判，有针对性地进行指导。

未来，新的科技可能会隐藏在粉笔里，黑板里，铅笔里，甚至空气里。不打扰教学，却极大地促进了积极的师生互动。这也是目前学堂在线新的教学技术研发的主要方向。

第三个趋势是循证导向和数据驱动。

用实证和数据来观察和改进教育是数字化时代的天然优势和必然结果。很多集团都在用这样的方式来强化现有的教学研究活动。事实上，这种趋势不仅仅用于评价一个课程，改善一个教学法，还能够帮助大学管理者来做出科学的决策。

数据对于评估过程和教育研究至关重要。我们在这里将以证据为基础和以数据为驱动放在一起，是想既强调实践经验的重要性，同时也强调基于人工智能技术的数字分析能力。这恰恰是教育的特殊性，教育有时要解决教学效率问题，有时要解决培养心智的问题。我们需要同时利用人的长处和机器的长处，将他们结合起来，来确定最有效的教学法和评估方法，并适应特定的学习成果和特定的学科需求。

以上三点，就是我对在全球化数字时代里高等教育教与学模式变革的思考，供各位与会专家批评指正。谢谢。

（williamhill新闻网12月14日电）

供稿：教务处

编辑：李华山

审核：吕婷