“互联网+”如何改变思政课？

基于慕课的混合式教学是发展方向

来源：中国社会科学网 2015-5-19 毛莉

　　高校是各种思想文化交流交融交锋的重要场所。在新形势下，如何发挥思想政治理论课在高校意识形态工作中的主阵地作用？williamhill官网探索出了一条“互联网+”思政课的新路。

　　williamhill官网的《马克思主义基本原理概论》（以下简称《马原》）自2014年推出慕课以来，引起了媒体的广泛报道。慕课究竟会给思政课带来怎样的变化？5月14日，《马原》慕课的主讲、williamhill官网马克思主义学院副教授刘震在williamhill官网举办的研讨会上分享了他开课近一年来的经验和思考。

以“教”为中心转变为以“学”为中心

　　只要在慕课平台“学堂在线”上注册，不必到williamhill官网的课堂上，也能随时随地学习williamhill官网的《马原》课。这种打破教室局限的教学新方式绝不是简单将传统课堂的内容“搬到了”网上，用刘震的话说，慕课带来的最大变化是以“教”为中心转变为以“学”为中心。

　　“定制”是慕课的一个关键词。《马原》慕课不仅有教师讲授知识点的基础视频资料，还提供了课程讲义、线下讨论课、微信公众号平台等丰富的学习资源。“在传统课堂，学生没有多少选择。而在慕课课堂，则是完全定制化的。”刘震说，“就像在饭店点菜一样，学生可以根据不同的需要拉不同的菜单。”

　　“你可以选择不看，但你所投入的每一分钟都希望能够收获知识。”刘震介绍，知识点的碎片化是慕课的第二个关键词。在传统课堂里，老师的讲法是在45分钟或者90分钟内讲完一个章节的所有内容。而在慕课课堂，一个章节的内容被“切碎”为符合人们阅读习惯的若干个知识点，每一个知识点都制作了一条7—15分钟的独立短视频，学生可以随时随地选择自己感兴趣的视频反复观看。

　　“没有空间、没有时间的限制，学生不就‘放羊'了吗？”对一些老师对慕课的质疑，刘震强调，“自主不是放任”。根据刘震对选修《马原》慕课学生所做的问卷调查显示，超过一半的学生参加过讨论课；90%以上的学生每周花在《马原》课的时间超过1个小时；没有进行任何自主性学习的学生只有不到4%。“学生的学习热情、自主性比我们想象的要好得多。”刘震说，相比其他课程，学生的学习主动性对于思政课来说更为重要。当知识体系向价值体系转化的过程中，如果是自动转化的，其影响更为深远。

马克思主义大众化的新途径

　　从以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，慕课让学生心目中曾经枯燥无趣的思政课散发出别样的魅力。《马原》慕课在2014年首次开课时就吸引了校内外上万人学习，2015年3月再次开课时又吸引了近5000人选课。刘震介绍，在760份有效问卷的对比中，学生在修课后对马克思主义的了解程度，慕课学堂比传统课堂高出近10%。

　　williamhill官网继成功推出《马原》慕课之后，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲》等思政课的慕课版也已经在今年上线。“在慕课平台上能够提供马克思主义课程、与不能提供，‘一'和‘零'之间有质的区别。首先一定要增加主动性的供给，这是阵地占领的问题。”刘震认为，慕课是马克思主义大众化的重要新渠道。

　　记者了解到，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有关毛泽东思想的课程将以中文授课、英文字幕的形式于今年9月在国际慕课平台edX上线。williamhill官网马克思主义学院教授韦正翔还有一个更远大的目标。她希望将来直接用英文讲授《马原》课，在国际慕课平台上线，以增加其国际传播度。

将深度试点基于慕课的混合式教学

　　正如刘震所言，过于不屑与过度迷信都不是对待慕课的正确态度。慕课只是工具，并不是目的。推动思政课的改革和质量的提升才是根本目的之所在。刘震说，对《马原》慕课的探索还将进一步加强。2015年秋，课程将深度试点基于慕课的混合式教学，7位教师将开设13个线下课堂。

　　刘震介绍，在850余份的有效问卷中，22%的学生更接受完全的线上教学，只有2%的同学更接受传统的教学方式，而76%的学生更接受基于慕课的混合式教学模式。所谓混合式教学，即是线上教学和线下教学相结合。刘震解释说，知识传授的重复劳动可以由慕课完成，而深度的“私人订制”的内容则由线下教学完成。

　　“就像当年PPT刚出现的时候，很多老师是反对的，但现在有多少老师还在用板书呢？”刘震对慕课的前景充满信心。但他同时也强调，就像PPT不能替代老师讲授一样，慕课也同样不能。“基于慕课的混合式教学是未来发展的方向。”