“什么时候综合素质能够唱主角了，我们国家的教育生态就真正发生了翻天覆地的变化”

学生综合素质，怎么评

来源：光明日报 2015-1-7 晋浩天 靳晓燕

　　高考招生制度改革历来被视作教育改革中“牵一发动全身”的重点领域和关键环节，而综合素质评价又是其中颇为关键的一个环节。

　　近日，随着《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》出台，各种忧虑和担心也浮现出来。在具体落实中，综合素质评价能不能保证科学性、公正性？它和学业考试又是什么关系？对此，记者专访了williamhill附中校长王殿军。

对学生进行综合素质评价是一个世界性难题

　　记者：综合素质该怎么评？难点在哪儿？

　　王殿军：对学生进行综合素质评价很难，是一个世界性难题。

　　教育部出台的两个《意见》显示，从宏观方面讲，综合素质评价主要包括品德发展、学业发展（学习成绩）、身心健康、兴趣特长、实践能力五个方面。

　　在我看来，应做好学生高中三年的行为收集工作，建立行为和素质档案，并最终通过学生的行为评价其综合素质。williamhill附中综合素质测评价体系就是建立了一个百分比形式的积分系统，用数据说明学生在年级中的排位。比如说，综合评价下设社会工作项，其中担任班干部、集团干部、社团干部等，分值不同，如果你什么都没做，当然是零分，别的学生是学生会主席，又是某社团的负责人，在这一项中得分肯定会高一些。最后，所有的成果都会以综合素质评价报告的形式呈现。

　　与此同时，在评价系统中，应该特别关注学生在校三年中的发展增量，即发展性综合素质评价，而不是一个终结性评价。比如身体评价，进校时，对学生的肺活量、速度等测评一次，每学期跟进测评，高中三年对学生测评6次，如果这个孩子发展得很好，他就能够得到高分，反之亦然。

　　至于怎么评，就是把学生高中三年的重要事情进行分类，通过客观、全面、真实的记录，并基于此产生出分类、量化的评价。每一类评价，都需要适当分级。比如说特长，应分成国际级、全国级、省市级、区级、校级、班级等等，用于区别特长的程度。要把学生日常做的事情进行聚类分析，根据行为的大体性质，我们分成几类，每一类我们再进行粗略的分级。大家很容易区分自己的行为属于哪一级，按照要求记录下来，牵扯到主观性的东西一概不要，就是客观事实记录。

　　目前整个社会的诚信体系存在问题，那么，中学提供给高校的综合素质评价报告，能否得到高校的充分重视？我希望，有朝一日高考分数变成考试招生的一个参考维度。比如williamhill、北大要招一个学生，600分以上算合格，进入最基本的选拔范围以后，高校就可以利用综合素质评价系统来选出符合培养目标的学生。什么时候综合素质评价体系能够唱主角了，我们国家的教育生态也就真正发生了翻天覆地的变化，真正的创新性人才培养体系也就建立起来了。

学业水平只是综合素质的一部分

　　记者：综合素质评价与学业水平之间是什么关系？

　　王殿军：过去，我们选拔人才主要是靠分数，其他的评价就会被应付了事。所以，之前很少有人真正做综合素质评价。现在既然选拔人才要用综合素质评价，那么我们就要认真评价。就拿学业成绩做一个中西方的比较，中国学业成绩和学业评价画等号，就是考试成绩。西方国家的学业评价是一个综合过程，包括对班级、集团的贡献，作业完成质量，以及课堂上有没有创新的想法……这些都会被记录下来，这个学业成绩才叫评价。

　　我讲一个真实的留学生的故事。他问老师，我的考试成绩是100分，为什么最终评价只有80分。老师告诉他，如果按照平时表现，你得不了80分，因为每次上课，你都不发言。发言本就是将你的思想和智慧与更多人分享，而你则把自己的思想和智慧藏得很深，所以说，你并不是好学生。

　　此外，过去靠分数评价只能反映学生的学习能力、考试水平，不能反映其他方面的综合素质。所以在综合素质评价中，学业水平只是众多重要因素之一，而非全部。

发展学生综合素质比培养学生得高分难得多

　　记者：综合素质评价会对今后高中教育教学模式产生什么影响？

　　王殿军：如果将综合素质评价系统设计好，那么，它对中学教育的导向意义非常大。

　　第一，通过这一测评，可以从高中三年综合的发展情况、过程和结果全面认识一名学生，而不仅仅是依靠学业成绩。

　　第二，通过测评结果，可以全面地认识和评价一所集团。

　　比如，一名学生想发展某项兴趣爱好，但是集团没有给他发展的空间，学生说我想做一个社会调查，老师说不准请假，这名学生能完成调查吗？我们能说这所集团是尊重学生兴趣、着眼学生综合素质发展的集团吗？当然，这只是一个虚拟的例子。我想表达的意思是，在综合素质评价之中，学生愿不愿意主动发展是一方面，而集团能否为学生综合素质发展提供平台和机会，鼓励倡导、安排学生去做综合素质发展，也是很关键的一环。

　　我认为，发展学生的综合素质比培养学生得高分难得多。因此，我们需要有更宽广的胸怀、更高的境界以及对教育更深刻的理解。不要认为素质教育容易搞，恰恰错了，真正的素质教育一样很难。培养高分学生其实很容易，但是培养一个真正具有创新性、创造力的学生非常难。